上週的禮拜四Opal學校臨時要家長準備聖誕舞會表演的白色褲襪，於是晚上九點我出門要去附近的寶雅找找，她說想跟我一起去，我就帶她去了，出門前她拿了爸爸的手電筒說要照路（之前有時候爸爸晚上帶她出門買東西會帶手電筒照地板，她覺得好玩），我有提醒她手電筒要拿好才不會摔到地上，進到店家要關燈，她說好。
等我們到店家她也主動關燈，就用手拎著手電筒的提繩跟我在店裡找褲襪，忽然「碰」的一聲！手電筒掉地上了，提繩斷了。我當下差點就要脫口：「欸！妳怎麼沒拿好……」但下一秒趕快把這句話吞回去，我蹲下來對她說：「噢噢…手電筒掉了，這個提繩斷了耶，該怎麼辦？Opal有什麼辦法嗎？」
（這裡我很欣慰她終於不是說「手電筒自己掉的」，因為之前可能我的反應都比較大，她都會說是「那個東西自己掉的」XD）
我對她說：「這個方法不錯，那回家之後妳跟爸比說不好意思摔到他的手電筒了，我們檢查燈還能亮，問爸比能不能找人幫忙修，或是可能需要買個新的提繩。」
她說：「好，我回家跟爸比說。」
我又再說：「那如果需要費用的話就需要從妳的零用錢扣除給爸比喔。」
她說：「可是我今天把零用錢都存給兔子（定存，不花的撲滿）了，現在小豬撲滿（可以花的錢）裡沒有錢。」
我說：「好， 那我們可以跟爸比說，如果修理需要費用，就下次給零用錢的時候扣除。」
她說：「好。」
回家後她確實也有如上述跟爸爸說明。
隔天禮拜五，爸爸剛好休假我們一同去接她放學，在車上她突然主動問：「爸比你昨天那個手電筒有找到人修理了嗎？它可以修嗎？」
爸爸說：「我今天跟媽媽研究過了，媽媽說她可以用繩子綁一綁，應該就可以復原。」
女兒說：「那媽咪妳綁好借我看一下。」
我說：「好，我覺得Opal這樣很好，很有責任感，主動關心手電筒修理的情況，我們如果造成別人的損失，事後關心是一種好的行為，這樣代表妳有責任感喔！」
女兒說：「妳等一下回家可以把妳剛才說的那段話寫下來給我嗎？」
蛤！？
我起初有點不太理解寫下來要幹嘛？她也看不懂文字，但我還是答應她，到家後確實有用一張小紙卡寫下來給她，她還問我有寫到「主動關心」「責任感」這些字嗎？我說有。
然後她又叫我在空白的地方再寫上「爸比媽咪我愛你」，又叫我在下面畫愛心，我一開始畫了三個，她叫我再畫三個。
禮拜五她就拿著這張小卡睡覺。
試想，如果在手電筒掉地上的那一刻，我像過去的反射思考直接指責她，或是「溫和」的說：「剛才是不是有請妳要拿好？」任何帶著責備意味的言語都會直接引起孩子的「防備心理」，所以過去她總是對我說：「是那個東西自己掉的。」通常這時候大人可能原本忍耐沒生氣都忍不住要生氣了，哈哈！而這件事情我直接回歸到「事件」的本身，每個人都可能會有「不小心」的時候，連大人都會，何況是孩子，既然發生了就直接教導孩子如何「善後」，而不是對焦在「妳為什麼沒有拿好」的議題上與孩子爭執，不但無法解決問題教育孩子，還破壞了親子間的和諧。
損害已造成，我們要做的就是善後與彌補，當我針對事情跟她討論而沒有任何「責備她」的意思時，孩子也會跟著在「事情上思考」如何解決問題。當孩子有正向的表現時就要刻意「鼓勵」她，把我們認為重要的價值信念傳導給孩子，真正的培養「責任心」，並且更進一步再與孩子討論如何「預防」損害的發生。
孩子感受到我對「責任感」的重視，她也接受到這份信念，同等重視，所以將我對她的鼓勵「具體化」「視覺化」，即使看不懂文字，但她握在掌心裡紮紮實實。
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