前幾天學校老師預告隔天的課程要製作小書，Opal回到家就興致勃勃地開始構思自己的創作內容。她忙進忙出地在房間裡準備要帶去學校的素材與工具，還細心挑選了各種圖案當作裝飾。其中一張圖形輪廓太過複雜，讓她一時難以下手剪裁，便跑來找我幫忙。
我示範如何剪出細緻的輪廓線，她看得入迷，臉上滿是期待的笑容。
洗完澡後，我一邊幫她吹頭髮，她一邊繼續開心的思考明天的美勞課。她雀躍地對我說：「明天我的小書做出來後，一定會讓大家嚇一跳！」
我手上的動作停頓了一下，然後繼續吹乾她的頭髮。
整理完她的頭髮後，我問她：「妳很想讓大家對妳的小書刮目相看嗎？」
她毫不遲疑地回答：「對啊！」
我接著問：「那如果同學們真的嚇一跳，是不是代表妳很厲害？」
她笑著說：「沒錯！」
我點點頭，溫和地對她說：「這樣確實代表妳的能力很厲害，但不是妳這個人很厲害。」
她有點困惑：「什麼意思？」
我引導她思考：「妳覺得妳的美術能力比別人強，是為什麼？」
她想了一下回答：「因為我很喜歡，也有上美術課！」
我點頭肯定她的答案：「沒錯！妳每個星期還另外上兩次美術課，而且還是不同的專業老師教的。妳接受了更多的訓練，也花了更多時間練習，所以當然在這方面的能力比別人更強。但這是妳努力的成果，不是妳這個人比別人厲害。」
她好奇地問：「沒有人天生就很厲害嗎？」
我說：「每個人出生時都一樣，什麼都不會。都是透過後天學習和練習，才有今天的能力。妳願意花時間學、願意多練習，自然能做得更好。而別人也可能在不同的領域比妳的能力更好，所以和別人比較其實沒什麼意義。真正重要的是妳願不願意為自己喜歡的事付出，把它做到最好，那就是值得驕傲的地方。」
我又問她：「就算今天沒有人稱讚妳，妳在做這些事情的時候，不是也覺得很快樂嗎？」
她點點頭，笑得燦爛：「對啊！我真的很喜歡做這些！」
我笑著繼續說：「妳在這方面有天分，加上練習，所以妳的美術作品表現得比別人的作品好，是很自然的事，但這不代表別人比較不好，可以看不起別人。有人欣賞妳的作品，當然值得開心，但妳也可以去欣賞別人的長處，說不定他們也有不同的創意，值得妳學習。當我們願意彼此欣賞，就能一起變得更好。」
她馬上接口說：「像是某某某同學，就很喜歡做彩虹！」
我笑了笑說：「那妳可以跟她交換欣賞妳們的作品，看看彼此怎麼表現、怎麼創作。」
她點點頭，眼神裡充滿了亮光，彷彿小腦袋瓜裡已經開始期待創作與交流的時光。
教養孩子從來不容易，每一個片段、每一次對話，看似自然的互動，其實背後都需要我「有意識的刻意為之」，既要引導，又不能讓對話淪為說教。在生活中抓住各種契機進行機會教育，這一次，我特別想讓孩子體會的是我們教養課程中所強調的「人事分離」概念。這不只是育兒的技巧，更是一種人生中極為重要的軟實力，也因此我們常常與父母們分享這個核心觀念。
我們自小成長在一個「人事混淆」的環境：「我表現得好代表『我好』，我表現得不好代表『我不好』」。
當一個人的「能力表現」與「自我價值」串連時，就很容易引發許多不必要的焦慮、自我懷疑，甚至害怕失敗。當表現好的時候，才會感到自己是個「有價值」的人，是「好」的人；一旦表現不好，整個人就會覺得自己是「沒有價值」的，是「不好」的人。
也曾經有父母在課程中詢問：「雖然我們在家裡是正向教養，但是外面的環境還是會讚美跟獎勵，強調表現優異才是好的，孩子也還是會受到影響不是嗎？」
孩子雖然會受到外在環境的影響，但這並不代表我們就失去了影響力。當孩子想展現「自己比別人厲害」時，背後其實常伴隨著「我好、你不好」的比較心態。這時候，正是進行教育的關鍵時刻！透過每一次的生活對話，先理解孩子的想法，一次又一次地釐清並協助孩子轉換觀點，引導他們將注意力拉回到「對事情本身的熱忱」，明白真正的成長來自持續的學習與訓練的過程，而不是依靠「與他人比較」來證明自己的價值。
當孩子逐漸建立起「人事分離」的觀念時，即使表現不如預期，也不會因一時的挫敗而過度沮喪與內耗，而是能夠調整心態，自我修復、重新出發。相反地，尚未理解「人事分離」概念的孩子，往往容易把表現不佳視為自己「不好」，深陷在情緒糾結之中，無法就事論事地看見自己的不足，並針對問題持續精進，更難以安心發揮自己的天賦與潛能，其實是很可惜的。
能力有高有低，事情有對有錯，方法有好有壞。
然而「人」本身沒有好壞，人就是「存在即價值」，不需要原因、不需要理由，更不需要靠表現來被證明。
這樣的信念，是我們可以送給孩子一份最珍貴的禮物。
當他們深信自己無論如何都值得被愛與尊重，便能長出充滿勇氣的雙翼，在這個世界中開拓屬於自己的天地。
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